Pendampingan dan Pelatihan Tari Gandrung Lombo untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa di Sekolah Dasar
Abstract
Pengabdian berlatar belakang dari pembelajaran matematika di kelas IV SDN N 2 Medas terlihat kaku dan menegangkan oleh karena itu pembelajaran dirangkai dengan kegitan seni tari, pengabdian dilakukan dengan menggunakan pendekatan partisipatif dan pendekatan pengembangan kapasitas, guru aktif dalam kegiatan diskusi terkait diskusi keilmuan sedangkan siswa aktif berpartisipasi dalam pengembangan kapasitas pengetahuan konspe matematika dan tari Gandrung Lombok. Pelaksanaan pengabdian dilakukan dengan beberapa tahapan yaitu: persiapan (observasi) pelaksanaan (FGD, pelatihan Gerak tari gandrung Lombok dan pendampingan pembelajaran konsep matematika). Kegitan pengabdian menghasilkan beberapa data konsep analisis matematika pada Gerak tari gandrung Lombok yaitu: segitiga sama kaki, setengah lingkaran, ruang yang membentuk sudut 45 derajat dan dan sudut 90 derajat. Berdasarkan hasil pengabdian dapat disimpulkan jika siswa mulai dapat memahami konsep matematika melalui gerakan-gerakan tari Gandrung yang dipraktikkan.
References
Anggraini, E., & Hidayati, D. (2026). Development of interactive digital modules based on local wisdom of Gandrung Lombok dance on plane figures material. Journal La Edusci, 7(4), 862–878. https://doi.org/10.37899/journallaedusci.v7i4.3198
Astuti, Z., Maulidya, S. R., dkk. (2024). Seminar eksplorasi etnomatematika pada pakaian adat Kampar. Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai
Dewi, M. U. T. (2020). Estetika tari Gandrung Lombok suku Sasak. Vol. 3(1).
Hamsina, Tony, N., Erika Sinaga, A., Sondang, R., Suciati, Deby, keya, Y., Tur Rosidah, C., & Rosmiati. (2026). PENGEMBANGAN MODUL AJAR PECAHAN BERBASIS DEEP LEARNING PADA KURIKULUM MERDEKA DI SEKOLAH DASAR. Global Research and Innovation Journal, 2(1 SE-Articles), 12–17. https://journaledutech.com/index.php/great/article/view/935
Hidayati, D., Anggraini, E., & Suryadmaja, G. (2024). An ethnomathematical analysis of the Gandrung Lombok dance as an effort to utilize local wisdom in the mathematics learning process. 19(2), 169–179.
Maryati, & Pratiwi, W. (2019). Etnomatematika: Eksplorasi dalam tarian tradisional pada pembukaan Asian Games 2018. Vol. 5(1)
Masa'u, M., & Mahroni, G., L. A. (2019). Tari Gandrung: Penciptaan seni lukis Lombok. Jurnal Sangkareang Mataram, 5(1)
Maure, O. P., Lalang, A. R., Fallo, S. I., dkk. (2024). Sosialisasi pengenalan konsep etnomatematika kepada siswa dan guru SMA N 3 Amarasi Timur. Vol. 2(2), 164–172.
Nicolescu, B. (2002). Manifesto of transdisciplinarity. State University of New York Press
Pradiptha, I. P. A., & Wiarta, I. W. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Problem Solving Materi Bangun Datar Muatan Matematika Pada Siswa Kelas IV SD. 5, 27–35.
Prahmana, R. C. I., & D'Ambrosio, U. (2020). Learning geometry and values from patterns: Ethnomathematics on the batik patterns of Yogyakarta, Indonesia. Journal on Mathematics Education, 11(3), 439–456. https://doi.org/10.22342/jme.11.3.12949.439-456
Putra, F. P., Sultan, U. I. N., Muhammad, A., Samarinda, I., & Rifaddin, J. H. A. M. (2025). Integrasi Garis dan Sudut dalam Matematika dengan Nilai – Nilai Islam. 20(2), 37–44.
Richardo, R., Abdullah, A. A., Martyanti, A., Sholihah, D. A., & Nurshanti, W. (2020). Learning mathematics through Islam Nusantara culture: An ethnomathematics study in Indonesia. Ethnomathematics Journal, 1(1), 30–35. https://doi.org/10.21831/ej.v1i1.33129
Sidoarjo, C. P., Darmawan, M., & Wardana, K. (2022). Konsep Bangun Datar Sekolah Dasar pada Struktur. 6(5), 8188–8198.